ketiga

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結果 (日本語) 1:

第三の

結果 (日本語) 2:

Si formano i diversi obiettivi fissati dagli studenti e le diverse strutture target, che influenzano lo smare e l'apprendimento. Se l'obiettivo è chiaro, moderatamente difficile e può essere raggiunto nel prossimo futuro, allora la motivazione dello studente e la persistenza del compito di completare l'obiettivo sono migliorate, poiché obiettivi specifici forniscono criteri per giudicare il comportamento, obiettivi medio-difficili forniscono una sfida e gli obiettivi raggiungibili a breve termine non sono disturbati dalle cose di tutti i giorni. In classe, gli studenti hanno spesso due tipi principali di obiettivi: padroneggiare gli obiettivi che sono orientati al fine di padroneggiare ciò che hanno imparato (Nota: alcune persone sono anche conosciute come obiettivi di apprendimento, e usiamo obiettivi di padronanza per evitare confusione con gli obiettivi di apprendimento comunemente detta) e obiettivi di rendimento orientati alle prestazioni. Gli studenti che hanno un maestro degli obiettivi, non importa quanti errori fanno o quanto siano difficili incontrare, possono ancora insistere sull'apprendimento e lo studio, e spesso prendono l'iniziativa di cercare sfide e migliorare costantemente. La loro preoccupazione principale è quella di padroneggiare ciò che hanno imparato, non i loro punteggi e confronti con gli altri nella classe. Gli studenti con obiettivi di rendimento si sono concentrati sul loro comportamento e su ciò che gli altri li hanno valutati. Quando valutano il loro comportamento di apprendimento, non gli importa cosa imparano o quanti sforzi mettono, ma come gli altri li vedono e dove sono i loro voti nella classe. Tali studenti spesso cercano di evitare errori, evitare le sfide, non osano correre rischi, conoscere le difficoltà e ritirarsi. Per questi due gruppi di studenti, Nichols e Miller si riferiscono al primo come studenti incentrati sulle attività, mentre i secondi come studenti auto-concentrati (A, E, Woolfolk, 1995, P338). Pertanto, come rendere gli studenti che puntano all'obiettivo di raggiungimento, concentrarsi su se stessi", puntare all'obiettivo, concentrarsi sul compito della trasformazione dello studente, vale la pena discutere. Le due persone target-targeting hanno anche caratteristiche diverse in attribuzione e persistenza, padroneggiare la persona targeting obiettivo ha una forte persistenza nell'attività di completamento, e l'obiettivo di raggiungimento puntamento è meno persistente. In attribuzione, coloro che padroneggiano il punto obiettivo tendono ad attribuire il successo ai metodi di apprendimento, e il raggiungimento di persone targeting tendono ad attribuire il successo alla fortuna, capacità e soggetto, e il fallimento di compito difficoltà e fortuna. Pertanto, gli studenti che padroneggiano il punto obiettivo hanno la tendenza all'attribuzione interna e gli studenti il cui obiettivo di raggiungimento indica la tendenza all'attribuzione. Gli interessi, la curiosità e la formazione della motivazione all'apprendimento sono influenzati dagli studenti. Ad esempio, la motivazione alla comunicazione può essere il principale e il primo per uno studente, ma alcuni studenti possono essere la prima motivazione per competere per il primo posto, per essere rispettati da altri. Ciò riflette sia le caratteristiche dell'età che le differenze individuali in una certa misura, così come le differenze individuali nei ruoli di successo e fallimento per i diversi studenti. Alcuni tendono a forgiare e lottare per il successo, mentre altri cercano di evitare il fallimento. ...