(1) Isi atau konten kurikulum adala

(1) Isi atau konten kurikulum adalah kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti (KI) mata pelajaran dan dirinci lebih lanjut ke dalam Kompetensi Dasar (KD). (2) Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran (3) Kompetensi Dasar (KD) merupakan kompetensi yang dipelajari peserta didik untuk suatu mata pelajaran di kelas tertentu. (4) Penekanan kompetensi ranah sikap, keterampilan kognitif, keterampilan psikomotorik, dan pengetahuan untuk suatu satuan pendidikan dan mata pelajaran ditandai oleh banyaknya KD suatu mata pelajaran. Untuk SD pengembangan sikap menjadi kepedulian utama kurikulum. (5) Kompetensi Inti menjadi unsur organisatoris kompetensi bukan konsep, generalisasi, topik atau sesuatu yang berasal dari pendekatan “disciplinary–based curriculum” atau “content-based curriculum”. (6) Kompetensi Dasar yang dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat dan memperkaya antar mata pelajaran. (7) Proses pembelajaran didasarkan pada upaya menguasai kompetensi pada tingkat yang memuaskan dengan memperhatikan karakteristik konten kompetensi dimana pengetahuan adalah konten yang bersifat tuntas (mastery). Keterampilan kognitif dan psikomotorik adalah kemampuan penguasaan konten yang dapat dilatihkan. Sedangkan sikap adalah kemampuan penguasaan konten yang lebih sulit dikembangkan dan memerlukan proses pendidikan yang tidak langsung. (8) Penilaian hasil belajar mencakup seluruh aspek kompetensi, bersifat formatif

結果 (日本語) 1:

（1）コンテンツやカリキュラムの内容は、コアコンピタンス（気）基本能力（KD）の被験者とさらに詳細の形で表現される能力である。 （2）コアコンピタンス（気）は、学校レベル、クラスに学習を検討する必要がある能力のカテゴリ概要です及び科目（3）基本的な能力（KD）は、特定のクラスのコースの学習者の学習能力です。 （4）強調の態度能力の球、認知能力、精神運動スキル、教育ユニットおよび被験者数のための知識は、被験者KDによって特徴付けられる。態度SDの開発のためのカリキュラムの主な関心事である。 （5）組織の能力要素にコアコンピタンスは、コンセプト、一般化、トピックまたは "懲戒ベースカリキュラム"や "コンテンツベースのカリキュラム"から来ているものではありません。 （6）基本的な能力は、相互に補強し、科目間の豊かな、累積の原理に基づいて開発しました。（7）学習過程を考慮に知識の内容が完了した（習得）コンテンツである能力の特性を取ることによって、満足できるレベルでの能力を習得するための努力に基づいています。認知および精神運動能力は、実施することができるコンテンツを制御する能力である。態度は間接的に教育プロセスを開発し、必要とする多くの困難な内容を習得する能力がある間。能力のすべての側面をカバーする学習成果の（8）の評価は、造形です

結果 (日本語) 2:

(1) コンテンツや、カリキュラムの内容は中核能力 (KI) 主題の形で表現されており、さらに基本的な能力 (KD) に分割能力です。2） コア ・ コンピテンシー (KI) は学校のより高いレベルに学生が学習する能力に関する kategorial の写真教室科目 (3) 基本的な能力 (KD) は主題の特定のクラスの学生の学習能力を。（4） の態度、精神力、認知能力と知識教育の課題を王国の能力の重点とユニットは KD 科目の多様性によって特徴付けられます。小学校のための主な関心事は態度育成カリキュラムになります。(5) 中核能力の組織の能力になった概念、汎化、トピックまたは「懲戒アプローチ-基づいたカリキュラム」から来ている何かまたは「コンテンツ ベースのカリキュラム」.(6) 基本的な能力開発された累積原理、相互強化と異文化間の課題を豊かに基づいています。（7）、学習プロセスは能力の特性の知識は完全にはコンテンツの内容を観察することによって十分に制御されている能力のレベルでの試みに基づいて (支配)。認知・精神運動スキルはドリルできる内容を制御する機能です。態度はマスターの能力より困難なコンテンツ開発し、教育プロセスの必要があります直接。（8） 学習成果の評価、能力は自然の中で形成のすべての側面をカバーしています